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三说三清课堂研讨活动阶段性总结——我校召开教研组备课组长会议
作者: 教师发展处 文章来源:教师发展处 发布时间:2019-11-27 点击数:
        为了提升我校教师教学研究能力,打造具有我校特色的“三说三清”新型课堂,本学期伊始由教师发展处组织开展了“三说三清”研讨课活动。11月26日,我校在诚正楼会议室召开了全体教研组、备课组长会,常驻我校的华东师大理解教育所的专家团队也出席了此次会议。会议由教师发展处副主任夏友才主持。
        夏主任提到“三说三清”课堂教学改革的根本目的在于“提质”。他就前一阶段的研讨课做了三点总结:课前准备不足,集体备课不到位;研讨课评课不够及时、效果不理想;研讨课教学素材需要准时上交。随后他对教改简报相关工作做出了安排,鼓励各学科教研组老师撰写论文。
会议第二阶段金辉教授首先对已经上完研讨课的教师个人和教研组备课组提出了肯定和表扬。接着他指出了研讨课中出现的三类现象:一是部分教研组的态度不够端正,集体备课的“三步三环”没有体现;二是备课组长没有在“三说三清”研讨课上身先士卒,起到带头作用;三是部分老师以“不会”为借口,不推行“三说三清”。金教授以朴实的语言、诚恳的态度再一次重申了专家团队的初衷——不是给老师们增加额外的负担,而是帮助老师们发展自身的专业能力,推动我校教育教学水平的整体提升。
        金教授紧接着对“三说三清”课堂的实践给予了具体性的指导。
        教师的“三说”:
        (一) 激励说:在课堂导入部分可以通过情景的设置、问题的假设引发学生的好奇心,在贯彻课堂全程中教师的肢体语言、表情、加分、鼓掌等措施体现对学生的激励。金教授以“你想让学生变成一个什么样的人,就要在课堂上表达出什么样好恶”来说明激励目标如何去达成。
        (二) 针对说:以谭首锋老师的数学课为例,针对学生的问题说,针对本堂课的重点说,切忌教师满堂灌。
        (三) 归纳说:以易戆如老师的一轮复习课为例,提醒教师要重点归纳本节课的重难点。文理科老师之间可以相互借鉴,提质增效。
        学生的“说”:
        (一) 邻座互说:要规范“说”的要求、内容,教师随机抽查要有针对性。
        (二) 成果的展示说:一是展示的载体要规范,发挥展示卡、实物展示台的作用;二是抽查典型小组进行展示,教师有针对性地对学生的展示进行反馈。
        (三) 当堂检测:增强对检测的认识,明确当堂检测的要求,做好检测的批阅和数据统计工作。
        通过本次的研讨课活动阶段性总结,引领了我们就“三说三清”课堂展开了更深入的思考。研讨课活动还没有结束。在下一阶段的教学中,我们要充分认识到出现的问题,进一步加强教育教学理论的学习和研究,有的放矢,更加适应新课程新课堂的需要。

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我校召开教研组备课组长会议
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金辉教授在会上发言
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